社评：教育强国是现代化强国的前提和基础
中评社香港7月10日电（评论员 陈鸿斌）一个国家的发展和强大，是由许多因素综合作用的结果。而通过下大力气发展教育，提升全民族的教育水平，无疑是其中极为关键、不可或缺的重要组成部分。建国以来，中国在发展教育方面取得了长足的进步，并为全世界所公认。
一组与此相关的数据极具说服力：学前教育毛入学率在建国初期的1950年仅为0.4%，1978年也只有10.6%，2020年已跃升至85.2%；小学学龄儿童净入学率1949年只有20%，1978年猛增至94%，2020年已达99.96%；高等教育在校生总数1949年仅为11.7万人，1978年增加到228万人，2020年则猛增至4183万人；全国教育经费1952年仅为11.6亿元，2020年则大幅度增至53014亿元；各级专任教师也从1949年的93.4万人急剧增加到2020年的1792.18万人。
人们不会忘记，在中国教育发展的进程中，“希望工程”曾在基础教育领域发挥了巨大作用。1989年由共青团中央和中国青少年发展基金会发起成立了以救助贫困地区失学少年儿童为目的的“希望工程”。该工程的宗旨是根据政府关于多管道筹集教育经费的方针，以民间的方式广泛动员海内外财力资源，资助贫困地区的失学儿童继续学业、改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。截至2019年，30年中希望工程累计募集捐款53亿多元人民币，资助农村家庭经济困难学生逾338万名，建设希望小学15444所，建设图书室约1.4万个，配备体育园地2500套，配备电影放映设备200套，培训农村小学教师52000余名。在该工程起步之初，邓小平曾以“一个老共产党员”的身份向该工程捐款，此举极大地推动了该工程的顺利发展。
中国从1995年开始实施科教兴国战略，从那以来始终把教育摆在优先发展的战略位置，不断扩大投入，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让每个孩子享有受教育的机会。
2012年以来，中国连续9年教育财政投入占GDP4%以上，一项项教育惠民举措落地生根，越来越多的农村学校成为当地最好的建筑，越来越多的山里孩子走出大山，如愿进入他们所向往的高等学府，越来越多的职校学生掌握一技之长，越来越多的人拥有人生出彩的机会。
城乡义务教育一体化不断发展。全国99.8%的义务教育学校（含教学点）办学条件达到全面改薄“20条”底线要求，96.8%的县级单位实现义务教育基本均衡，大班额基本消除。城市全面推行义务教育免试就近入学，24个大城市免试就近入学比例达到98.6%。
特殊群体得到关心关注。各学段学生资助政策体系全面建立，农村义务教育营养改善计划受益学生4060.82万人。2012年以来，有70万名学子通过重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划走出贫困地区，进入重点大学。
深化教育改革激发新活力。推进高考综合改革，启动“强基计划”，深入推进教育领域“放管服”改革，进一步规范民办教育发展，深化教育督导体制机制改革。健全新时代教师队伍建设制度，乡村教师生活补助政策覆盖中西部22个省份，“下不去、留不住、教不好”显着缓解。
中国的基础教育品质如何，事实最有说服力。上海于2009年第一次参加国际学生评估项目（PISA），阅读、数学和科学均列榜首。2012年上海再次参加PISA，那次测试主要是数学，参加的国家和地区多达65个。上海155所学校随机抽取的6374名学生代表上海各中学约9万名15岁在校生参加了这一测试。在2012年PISA中，上海学生的平均成绩为613分，领先第二名新加坡40分。以至英国教育副大臣随即前来上海取经，随后又邀请上海的中学教师前往英国短暂教学。上海的基础教育的骄人成就只是全国的一个缩影。
当然，中国的教育事业仍有极大的发展空间。虽然经过多年艰苦卓绝的努力，中国重点大学的全球排名也在不断提升，但距全球一流大学仍有较大差距，所以清华北大等大学的毕业生仍纷纷前往美英等国留学。钱学森多年前提出的“中国大学何以培养不出大师”问题，至今也仍未得以破解。尽管中央一再要求尽快从“应试教育”转变为素质教育，但应试教育这一顽症至今仍未得以有效治愈，仍是千军万马挤独木桥，而职业教育却始终无法得到足够重视，其社会地位也无法提高，以至制造业许多行业出现熟练技术工人断档的严重问题。中小学生的课外教育始终热度不减，尽管各地教育部门出台了无数相关措施，但就是无法有效遏制。广大中小学生在周末和寒暑假期间在各课外学校之间频繁赶场而苦不堪言，他们的家长也因此大幅度增加了开支，学生、家长、教师、学校和社会对这一现状几乎都是怨声载道，但却破解无方。以至尽管国家先后放开了生育二孩和三孩政策，但新生儿人口数量却直线下降，由此加剧了中国的少子老龄化问题。这些教育部门的“老大难问题，”均有待在今后的发展中予以有效破解。
中国特色社会主义进入了新时代，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。中国正向着“中国特色、世界水平的现代教育”目标阔步前行，努力让全体人民享有更好更公平的教育。
中评社香港7月10日电（评论员 陈鸿斌）一个国家的发展和强大，是由许多因素综合作用的结果。而通过下大力气发展教育，提升全民族的教育水平，无疑是其中极为关键、不可或缺的重要组成部分。建国以来，中国在发展教育方面取得了长足的进步，并为全世界所公认。
一组与此相关的数据极具说服力：学前教育毛入学率在建国初期的1950年仅为0.4%，1978年也只有10.6%，2020年已跃升至85.2%；小学学龄儿童净入学率1949年只有20%，1978年猛增至94%，2020年已达99.96%；高等教育在校生总数1949年仅为11.7万人，1978年增加到228万人，2020年则猛增至4183万人；全国教育经费1952年仅为11.6亿元，2020年则大幅度增至53014亿元；各级专任教师也从1949年的93.4万人急剧增加到2020年的1792.18万人。
人们不会忘记，在中国教育发展的进程中，“希望工程”曾在基础教育领域发挥了巨大作用。1989年由共青团中央和中国青少年发展基金会发起成立了以救助贫困地区失学少年儿童为目的的“希望工程”。该工程的宗旨是根据政府关于多管道筹集教育经费的方针，以民间的方式广泛动员海内外财力资源，资助贫困地区的失学儿童继续学业、改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。截至2019年，30年中希望工程累计募集捐款53亿多元人民币，资助农村家庭经济困难学生逾338万名，建设希望小学15444所，建设图书室约1.4万个，配备体育园地2500套，配备电影放映设备200套，培训农村小学教师52000余名。在该工程起步之初，邓小平曾以“一个老共产党员”的身份向该工程捐款，此举极大地推动了该工程的顺利发展。