加强网络素养教育 织密网络保护安全网
一是确立“赋权”“赋能”“赋义”是未成年人网络素养教育的核心理念。《2020年全国未成人互联网使用情况研究报告》（以下简称《报告》）显示，93.6%的未成年网民在新冠肺炎疫情期间通过网上课堂进行学习。越来越多的未成年网民认同互联网对自己学习产生积极作用，认为上网对学习产生非常积极影响的比例为18.2%，较2019年的14.6%提升3.6个百分点。而认为自己因上网时间过长造成学习退步的未成年网民占11.5%，较2019年的11.4%略有增长。
如何因势利导，正确认识和把握网络的作用，关键在于坚持“赋权”“赋能”“赋义”等核心理念。“赋权”就是要积极主动而不是消极被动地进行网络保护，赋予未成年人在实践中提升自我发展能力的权利。在信息网络环境中，应发挥未成年人的积极主动性，着力构建网络学习社区，优化青少年模式，更好地提升未成年人身心素质和能力。“赋能”是一种能力构建教育。未成年人在网络探索的过程中，通过同伴学习、家长和老师的指导，不断提升自己使用网络的能力和效能感，让网络真正为未成年人所用。“赋义”就是要在更深层次的价值和意义上进行网络素养教育，挖掘传统优秀文化中的道德教育资源，使未成年人能够正确认识和理解使用网络的价值和意义，把握网络伦理道德和价值规范，自觉遵守网络行为规范，成为网络社会的合格公民。
二是家长需要承担起网络素养教育的第一责任。未成年人的父母或其他监护人是实施家庭教育的责任主体。《报告》显示，50.1%的家长认为家庭是监督引导未成年人上网的最重要因素。但57.5%的家长表示对互联网懂的不多，上网主要是看新闻或短视频；还有4.1%的家长表示自己不会上网。此外，24.7%的家长认为自己对互联网存在依赖心理。这使得家长很难为未成年人的上网行为树立良好榜样，对于未成年人依赖网络、沉迷游戏等问题也很难起到良好的矫治效果。
因此，家长需自我训练，有针对性地提高自身的网络素养水平，同时融入、引导未成年人的媒介生活。父母可以通过与孩子分享在线体验来参与网络活动，发挥第一导师、陪伴引导的作用。家长要主动搭建起亲子沟通的渠道，减少不必要的控制，与孩子讨论上网规则，并允许孩子有一定程度的自主性。家长要多观察未成年人使用网络的时间和状态，适度干预未成年人的上网行为，应采取多种形式和方法，多维度地介入，比如运用跨媒介、跨文化的比较分析，与孩子进行平等对话和交流，指导他们正确辨识网络上的信息。