游戏化学习，能带教育走出焦虑吗

　　中评社北京5月20日电／“游戏是虚拟的，但我们很认真地对待它。更重要的是，游戏重过程不重结果，这就是游戏精神。”5月9日，在腾讯开心鼠联合中国教育在线举办的“未来启蒙教育：游戏化学习的价值与应用”专家沙龙上，北京大学基础教育研究中心副主任尚俊杰提到了教育焦虑的原因之一——太重结果，不重过程。这其实就是缺少了一种游戏精神。

　　游戏精神能带教育走出焦虑吗？多位专家在沙龙上提出了“游戏化学习”的解决方案。

　　中国教育发展战略学会副会长李志民直言，教育的本质，是有目的地培养人的活动。游戏化教学可以引导孩子主动学习，激发其内在动力。“建议正确看待游戏，特别是尝试将教育看作无限的游戏。”李志民说。

　　在真实场景中完成教学

　　儿童期是大脑发育的关键期。游戏则让信息传递的过程更为生动。

　　中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在谈游戏化学习前，先回应了公众对英语学习的质疑。前段时间，关于英语是否应退出主科的争论，在网上传得沸沸扬扬。研究了几十年英语教育的龚亚夫坦言，现在的英语学习，确实存在一定问题。

　　儿童学英语，应该是在真实的场景中去完成任务，培养语言能力。它需要实质性的互动与交流，需要激发学习兴趣与学习动机，需要有成就感，找到和学习者的关联度——这恰恰是目前英语教育所欠缺的。

　　龚亚夫说，英语教育的目的，在于通过语言学习，培养成功的交流者。它不仅是要让学生掌握一种交流的工具，更是掌握一种素养。在他看来，改造英语学习的路径，恰恰应让游戏和学习结合，让儿童英语和生活更加贴近，将游戏延伸到家庭、学校、社区等场景。

　　“我们不限于教学生一些词汇、句型、结构、语法和表达，还要培养学生的责任感，培养他们包括情绪管理、与人沟通等在内的多方面技巧。”龚亚夫说，游戏化学习，符合儿童认知规律和心理发展规律，英语的游戏化学习，则应该朝着语言学习和提升学生素养相结合的方向发展。